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世界联合学院李萍:对IB学校精英教育的一些见解

点击量:     发布日期:2019-06-22 15:12    作者:admin
世界联合学院(UWC)资深教师、IB课程资深考官和教师培训官李萍女士,为中国家长解释对于国际学校和国际教育的不理解,并帮助他们在如何为孩子选择合适的国际学校方面提供意见。下面是新浪教育对李老师的访谈内容。
 
重新理解国际学校 为培养精英而非贵族
 
主持人:目前内地的很多家长对于国际学校或者国际教育都有一些误解,误解甚至大于理解,很多家长会认为国际学校是贵族学校,您对国际学校的理解是什么呢?
 
李萍:关于这个问题,我一直想有个机会跟大家分享一下我个人的看法,很多人特别是学生家长认为国际学校就是贵族学校。我们参加很多活动发现很多家长都觉得,反正我要把孩子送到我们内地学制之外的另一种体系当中,让他继续他的学习,那么越贵的学校越好。而往往是国际学校的收费比较高,就觉得国际学校就等同于贵族学校,只有家庭条件非常富裕的孩子,才能得到进入国际学校学习的机会。
 
我觉得这是一种很大的误解。举个例子,我在UWC世界联合学院工作了20年,根据我个人所见,也是亲身经历,所言无虚的,这个学校我们也叫国际学校、国际高中或者大学预科学院。这个学校追求的核心可以用两个词来表达:一个是多样化,学生的来源应该是多样化的;第二恰恰是平民化。
 
什么叫做多样化,举一个例子,比如我工作了20年的香港UWC世界联合学院,我们一共有250个学生,据今年的数据,这里包括的国家和地区一共是84个。实际上生源多样化,就等于是真正的迷你、小型的联合国。
 
第二,所谓的平民化。因为我们的学生都是选拔进来的。学生来的时候,完全不考虑这个学生的家庭经济状况和他的家庭社会地位,这不在我们的考虑之内。同时我们跟别的学校不一样,就是学习的成绩是作为参考,不是唯一的来决定这个学生能不能够入读UWC世界联合学院的指标。
 
我举一个实际的例子,可以用数字说明问题。比如说2013年,我所任教的这间香港UWC联合世界学院,接受奖学金入读的学生比例是85%,等于8成5以上的学生拿了各种不一样的奖学金,拿全奖、半奖的都有。2014年入学的学生当中,领取奖学金的比例是78%。从最近两年的数字可以看出,平均80%以上的学生,是拿了奖学金来入学的。
 
学生的来源是多种多样的,跟一般的国际学校很不一样在于它有选拔制,不是单一由学校选拔的。负责选派他来的,是各个国家成立的UWC国家选拔委员会,这个委员会负责选拔他们自己国家和地区之内,来报考UWC世界联合学院的学生。委员会选拔以后,选送到世界各地15家UWC联合世界学院去。
 
UWC也算是国际学校当中的一类国际学校,我觉得它是独一无二的。它证明了,如果说国际学校等同于贵族学校,这是很大的误解。至少在UWC联合世界学院这里,这样的一种解释,是不成立的。我们应该说UWC国际学校不是贵族学校,它是国际学校,但是它是精英学校,因为每个国家委员会选派的学生,每一年都是很少的,是非常严格选拔出来的。这一点,请很多的家长一定要有一个清晰的认识。
 
国际学校课程 分析鉴赏学习全方位思考
 
主持人:谢谢老师为我们介绍世界联合学院的经历和过程。能不能给我们介绍一下国际学校课程和本地课程的差别在哪里呢?
 
李萍:说到UWC联合世界学院,我们也算是国际学校,有一点我们跟其他的国际学校很相似的,就是我们所采用的教学,也就是学术这块。我们采用的是国际文凭组织开发的IB课程。IB课程,我已经教了整整20年,很负责任地讲,这种课程是目前在全世界所谓国际化课程当中,开发和运作应该是最为成功的。因此最近这几年以来,包括中国大陆的IB学校是满地开花的。因为中国人其实是很聪明的,很精明。相比较之下就发现,IB课程确实有它独到之处,是别的课程所不能比拟的。跟中国内地的高考,特别是高中教育这块,学制上有很大的不一样。作为任教IB课程的老师,我可以很简单地总结有这几点不一样:
 
我教文学课程。第一,我们在国内,从小学到高中,文学就叫做语文课,我们学的是课文。可是在IB课程里,要求学的是经典,比如:像中文第一语言的文学课程,要领着孩子们在两年的课程当中,研读古、今、中、外的经典作品。我们读的是一本一本的书,要读13本,当中包括了中国古典、中国现当代的,还有一定要涵括翻译作品。因此,在世界文学这块,一定要形成跟你的母语作品之间有一个比较分析,让学生从学习当中,得到跨文化的理解和接受。这个对于开拓学生的眼界,对于引发学生的思考,对于启发学生学习,教会他分析和鉴赏的能力,都有独到之处的。
 
第二,IB课程跟国内很不一样的。我自己也是国内的学校读出来,一直读到大学,而后在大学开始当老师。我们从来没有机会能够在口头表达方面得到一个很好的训练,可是IB的课程这一点是非常强调的。我当了20年老师,在我的手下已经换过三次教学大纲,我就发现去年第一年考试最新版的教学大纲当中,在学生口头表达方面的要求大为提高,而且评分标准定得非常清晰。这样IB课程培养了学生善于阅读、鉴赏和思考的能力,也要学生善于口头表达。此外,所有文学语言的课程都要落实到写作,他要有很好的写作能力。所以在全面要求方面,我觉得跟内地学制也有很大的不一样。
 
第三个不一样,也正是为什么知名的高校会这么喜欢要IB的学生。因为IB有一个特别设置的环节,就是他有一个附加的3分,里面包括每一个学生都要完成一篇4400到4800字的专题研究论文。这个学生在高中毕业,未进入大学以前,他其实已经具备了独立的、在导师的指导之下,完成某一个课题的研究,而且能够拿出一个研究成果的能力。大学能有不喜欢IB学生的可能吗?这就比别人要胜出一筹。
 
这三点就我们内地目前来说,在中国大陆的高中学制当中不可能触及的。顺带的对师资的要求也就更高了,老师的素质一定要好,所以IB国际文凭组织非常重视教师的培训。
 
师资配备国际化 讲求技巧和方法
 
主持人:能不能为我们稍微介绍一下大概的师资是怎样配备的?
 
李萍:在招老师的时候,一定要注意老师的方方面面,素质要非常好。懂得教书,书教得好,学问好的老师不难找,特别是中文老师。这20年以来,因为担任IB中文教师培训官,资格也挺老的,确实接触了很多,有中年的,也有年轻的。我在跟他们分享的时候,不是只就大纲的要求来做一个培训,不只是这样的。
 
首先要从根本上,转变这些老师的思想理念,一个大的转变,要培养出一种国际化的(视野和)要求。具体地来说,他一定要放开,不能是跟国内课堂教学 一样:我是一个老师,你听、我说,然后记住了就行了,到时候考试就把它全倒还给我,考过这一关就忘了。IB课程却是不一样的,首先教会(要求)老师自己要有很好的积累,为什么?因为他要教给学生的是一种能力,一种眼光。考试的时候你是背无可背,不是说我可以准备好了,我记住了,我就能考好。学生要以不变应万变,这个不变的是什么?就是学生要具有对于作品的鉴赏能力。我当时看,就能看出作品主题是什么,而且包含了哪些艺术技巧和手法,是值得我来一说的,一谈的,A、B、C是些什么。这种东西你只能靠平时老师的指点和积累,慢慢地操练培养起来的。
 
所以这个跟国内的教学很不一样,你教会他学习的一种方法,一种技巧,而不是把知识传授给他就完了。学生的学习有两种:一种叫做掌握知识的学习,还有一种是掌握方法的学习,从字面上也能看得出,对于老师的要求很不一样。所以在培训老师方面,比较资深的,比较好的,比较懂行的培训官,任务也是很艰巨的。
 
在国际学校教中文 建立跨文化理解
 
主持人:您作为国际课程中的中国文学的教学元老,在教课过程中,有没有遇到过中国文化和国际化的元素之间的冲突?
 
李萍:看你怎么理解这个冲突。我们在教翻译作品的时候,学生也有很多疑惑。比如:我们近期学的是2013年诺贝尔文学奖得主,加拿大女作家爱丽丝·门罗的作品,我们读的是她的短篇小说代表作品《逃离》。因为她描写的很多是北美(社会),属于海外社会当中另一个种族,另一方国土,另一种文化传统,他们的那种生活,她写得是非常成功的。但在阅读过程中,很多学生就觉得不能理解,当中也讲到青少年的问题,男女之间关系的问题,家庭的问题,父母和子女关系的问题,这当中体现的很多观念跟中国传统观念是非常不一样的。
 
在引导学生学习的时候,其实要引导他怎么建立一种跨文化的理解,也不能说谁优谁劣,这其实也不吻合UWC世界联合学院的理念。你不能分说我这个民族强于哪一个民族,你是属于低劣民族,我这个民族比较高尚。不是的!人类应该是平等的,和平的。你怎么去理解其他民族的文化和传统,同时能够借用一样清晰的观点来反观自己的民族、自己的传统和文化,从当中去发现:有什么我们是得天独厚的,值得保留的?有什么是处在演变当中?有什么我们现在应该进行一种改造,或是摒弃的?又有什么是我们应该坚守的?
 
你学了第二种文化,似乎在冲突和矛盾当中,但当你回头反观自己的文化时,能够带给学生很多很多启示。我刚刚教过这本作品,我觉得在教的过程当中,给我的很多启示,就真正能体现出一种教学相长。不是我教学生,而是学生教给我很多东西,因为他们做了非常广泛的搜集资料工作,去看这个作品是在什么样背景下产生的:20世纪的中叶,到20世纪的后期,北美社会的地理环境、人文还有家庭观、还有很多人怎么从欧洲、英格兰、苏格兰移民过来,移民对当地的文化产生哪些影响等等,做了非常漂亮的课堂评述。这样我就变成了学生,他们是我的老师。你给他引一条路,学生学会了研究的方式和方法,指一条路让他们走,我非常乐在其中。
 
主持人:很多留学生也是去国外之后,回来发现对中国文化和历史有更深层次的了解。因为学到了另外一种文化,也学会了从另外一个角度看同一件事情。
 
李萍:因为有了比较,有了反观的可能,就是我们经常说的:拉开了距离,你看得更清。而且对自己的国家和自己的文化,理解得更透彻,爱得更深。
 
哈佛耶鲁高材生录取秘诀 教育理念加品牌效应
 
主持人:您在UWC世界联合学院的香港分校执教多年,听说您培养了很多哈佛、耶鲁学校录取的高材生,您能不能跟我们分享一下秘诀是什么?
 
李萍:说秘诀?我很坦白地说,秘诀就在于我们这个学校生源收得好。过往20年,每一年的收生让人觉得很惊喜的,我觉得是因为我们的品牌效应,这是最大的原因。我们UWC世界联合学院这个品牌已经打响,因为它跟一般的IB学校、国际学校有很大的差别,它变成有双重的品牌效应。
 
第一:我们是国际学校当中的IB学校,我们的课程是顶尖的IB课程,公认为最国际化,最成功的课程。此外我们又是UWC理念,它从1962年开始,一直发展到现在。现在世界上一共有15间UWC学院。只要你打出你是UWC学院毕业的学生,英国的、美国的、欧洲其他国家的世界上顶尖的大学,争先恐后的要录取这些学生。因为他们除了学业之外,UWC给这些学生提供的那种理念、价值观,对他们的熏陶和培养,非常重要也是非常成功的,这样就有一个双重的保证。
 
所以我们学校历年以来,录取的高校是非常理想的。哈佛、耶鲁、斯坦福,特别是英国的牛津、剑桥,还有美国的布朗、康奈尔等等名校,这些都是常客,来就是一大批的名额。
 
主持人:国际学校培养出来的学生优势到底是在哪里?让这些学校这么争先恐后想要这些学生去他们学校呢?
 
李萍:我觉得这些高校认为:第一我们学业上是有保证的,就是学术上的成就。我们这些学校的IB成绩历年以来是非常好的。在香港,因为中国学生居多,中国人聪明、好学、勤奋,这是我们的民族性,我们的特色。所以我们学校这么多年以来,全校平均分数都能在37分左右。全校每年毕业班得40分以上的学生是非常多的。除了学术强这方面之外,还有UWC理念,包括它的社会服务,要求每位学生一定要做够多少个钟头,如果课外活动和社会服务没有达到要求,是不能拿到UWC毕业证书的。
 
我们的学生有两张毕业证书:一个是IB的毕业证书,来证明你的学术方面的成果;另外一个是UWC世界联合学院的毕业文凭,这两张文凭都要拿到,这是双重的保证。这些高校一定是喜欢要这样的学生。再去看UWC联合世界学院的价值观,是非常吻合这个年龄段的年轻人应该具备的特质。
 
国际学校选择多 敢于沟通的特质
 
主持人:目前北京地区乃至全国有越来越多的国际学校,我们也收到了很多家长的相关问题,到底该怎么样去选择国际学校?
 
李萍:我是从UWC世界联合学院出来的老师,我也确实看到了一年又一年,学生们的成长。所以我非常鼓励这些年轻的高中生和他们的家长,认真和积极地考虑一下是不是能够报考UWC世界联合学院,这是一个非常好的选择。但是,不一定你选择你就一定能被录取,就能够如愿以偿的。但是它不失是一个好选择。
 
主持人:为感兴趣的家长解答一下,怎么样培养孩子的能力,会比较容易考入国际学校呢?
 
李萍:我们学校2014年3月份参加了中国新成立的UWC世界联合学院选拔委员会的一些选拔工作。一般来说,全面地衡量、选拔参加报考学生的时候,不只考虑他的学术成绩,这是一个参考。还要看这个学生给我们的感觉:这个学生是不是很开放?很乐于又很敢于、很有欲望和一种热诚,想跟不同的人有一个沟通,有一个互动。这种特质是非常重要的。当然除了这个之外,还有语言技能的准备,我们的面试是要用英文的,所以外语技能不能太差,这两点是最重要的。
 
优秀案例分享 民工子弟变国际公民
 
主持人:在您进入国际学校教育行业以来,有没有哪一位学生或者类似的例子,给您留下特别深刻的印象,可以跟我们分享一下吗?
 
李萍:还是拿我们中国内地的学生为例,1997年到1999年,有两个学生从杭州来。这是由我们国家教委选派来的两个学生。这两个学生有中国内地的教育,从小教育是很扎实的。进入我们这间学校以后,通过两年的熏陶,不只是英文好,同时也成了非常开放的、很大胆、充满自信的,充满挑战性的学生,而且跟国外来的几十个国家不同背景文化的同学都融合得非常好。我见证这两个学生一路健康地成长。这两个孩子,让我很以他们为骄傲,其中一个是在哈佛当教授,教IT专业;另外一个学生是在金融风暴发生期间、经济形势最不好的时候,战胜其他五个竞争者,从香港的科大博士毕业,受聘到了多伦多任教金融经济学,现在那里当教授。
 
另外还有一个女生,去年刚毕业,拿了全奖,现在美国一间学院读书。这个孩子是北京的一间农民工子弟学校来的女生,是由我们国家UWC选拔委员会选送到香港的UWC读书,她现在美国读书。她的爸爸就是从山东来的农民工,妈妈也是山东过来的,家里的兄弟姐妹有很多,在农民工子弟学校的候选人中,这个孩子非常出色。
 
像这样的学生,留给我的印象都非常深。能够以这样的实力来证明UWC对于中国大陆无背景的孩子来说,是非常好的,难得的历练。经过这样两年,他们能成长,成为一个真正的国际公民,这是绝对有可能的。
 

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